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宁静致远

天空中没有翅膀的痕迹,但我已飞过。

 
 
 

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让学生的歌声更加动听!  

2009-11-11 11:11:29|  分类: 高新区音体美教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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--------记浙江省音乐“疑难问题解决”专题培训体会

                        宁波万里国际学校  王静

奥地利作曲家舒伯特曾说过:“人声本质上是一种最原始的声音,世界上一切其他的声音不过是这神圣的,原始声音的一种遥远的回声。人类的喉咙是世界上最初的,发声最纯正的,最值得赞美的乐器。”

119我有幸参加了省音乐“疑难问题解决”专题研训,本次研训重点探讨小学唱歌教学中的问题,下午由省教研员吴锐淼老师主持了唱歌教学的专题研讨会,他说在小学课堂教学实践中,无论课程怎样改革,小学音乐课堂中的歌唱永远都是主旋律,但近两年小学音乐教师都明显感到唱歌教学难上,什么问题是歌唱教学中的疑难问题?他把话筒教给了来自各地市地200多名骨干教师,先让大家畅所欲言交流在教学中的困惑和难点,虽然这时外面风雨交加,电闪雷鸣,但是会议室的研讨氛围丝毫没有降温,大家针对歌唱教学提出了三十多个疑难问题,有关于“音准、音色、识谱”的、有关于合唱教学的、还有关于“学生歌唱兴趣、动情歌唱”等等,紧接着吴老师让各位老师分组对主要问题进行讨论,提出框架式的建议,再以地区进行发言交流。宁波的老师提出了从低段开始就对学生进行多声部意识的培养以及怎样引导学生有感情地演唱的建议。下午的研讨整整进行了三个多小时,但大家始终处于比较兴奋的状态,集思广益,多角度多视角的观点给人茅塞顿开的感觉。

第二天安排了来自十一个地市的11节歌唱教学片段课,安排在四个相邻的教室同时进行,大家根据自身的需要有选择地听课,真难以选择,生怕漏掉了精彩的片段,我听了《摇船调》、《大雁湖》、《我的家在日喀则》三节不同风格的课也深有感触,每位老师都为高质量的教学、保持学生的兴趣花了不少心思,感触颇深。

一、“听”出好音准

    在来自丽水的熊老师执教的《摇船调》一课 ,首先从情景创设到对歌演唱,老师巧妙地通过聆听让学生把握住歌曲的音准,如:“请同学们用相同的旋律回答老师。”学生通过多次听再到唱,有效解决了歌曲一字多音和附点点节奏。对于小学阶段的学生来说“听觉领先”在歌唱教学中显得尤为重要。音高的概念应该在低年级就建立起来。因为歌唱是一个过程性的学习,需要长时期各种能力的综合训练而获得的,如果从低年级开始就建立起音高与音名的概念,就不会出现许多学生到了中高年级还是在读音名的现象,同时也是为从四年级开始涉入的轮唱与合唱作铺垫。所以在音乐课堂上应该尽可能地为学生创造“听”的环境,让学生在“听”的过程中逐步建立一个良好的音准概念。

二、“想”出好音色

    第二节聆听了嘉兴祁老师的《大雁湖》,这首只有四个乐句其实对学生的气息和音色是有较高要求的,教师把四个乐句用形象的事物来代替,老师用衔接语提示“清清的湖水-——;飞翔的鸟儿——”等等,在模唱歌曲中提示提示学生旋律起伏、想象一望无际的大草原的景色,调整学生气息,又为歌曲的学习作了铺垫,学生不仅地掌握了歌曲中切分节奏,更生动地用声音将歌曲表现地淋漓尽致。在歌唱前的“想”就好比射击中的瞄准动作,有了明确的目标,才能尽情歌唱。

三、“动”出好声音

来自杭州的高老师一段热情的藏族舞让听课的老师眼前一亮,他干净利落的通过舞蹈引入歌曲《我的家在日喀则》,根据低年级学生活泼爱表现的特点,用动作提示学生歌曲的风格和情绪,在学生唱会歌曲后,老师又对教材增加了难度,设计了简单的师声二声部的情景设计,学生的兴趣昂然。歌唱不是一朝一夕能习得的技能,我想唱的不到位可以理解,但是让低年级的学生提前进行二声部的简单体验也许是对中高年级合唱教学的有效铺垫吧。

音乐课堂中的歌唱教学需要细水长流,在学习过程中,让学生多一些“听”、“想”、“动”。我们要教给学生的不是仅仅是学会几首歌曲,而是要引导学生养成好的唱歌习惯。授之以鱼,不如授之以渔。让歌唱伴随着他们一生,让他们尽情地歌唱!

                                              

 

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