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宁静致远

天空中没有翅膀的痕迹,但我已飞过。

 
 
 

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PEP 4 Unit 5 What would you like? Part B Let's Learn 金佳课堂赏析  

2009-12-10 22:58:16|  分类: 高新区小学英语教 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        PEP 4 Unit 5 What would you like? Part B Let’s Learn金佳课堂赏析 - Jennifer - 宁静致远 Jennifers Blog                          

一、教学目标确立

1)教材依据和设计思想

 本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第五单元B部分 Let’s learnLet’s do设计而成。本课时的语言项目是听说认读knife plate fork spoon chopsticks五个餐具的单词,并能在具体的情境中运用。在Let's learn的教材中,五个单词不是孤立的出现的,而是出现在母亲和Sarah在厨房的情境中。Let's do部分的听做练习,是对五个单词的巩固练习,有利于孩子更好的掌握生词。除了单词的简单操练,还把词带到句子中,让孩子运用新词进行交际。学习Let's learn部分后可以让孩子做对话表演。在教学中我适当的进行中西文化知识的渗透,培养学生的爱国主义精神,增强学生的世界意识。这是一节体现语音教学的课,所以在教学中渗透or, i_e_, oo, a_e_的语音规则,对每一个单词进行发音方面的发散与归纳引导学生探究字母的发音规律,进行音与字母的联系,科学地拼记单词。

  2情分析: 

经过一年多的英语学习,四年级的学生已具备初步的英语听、说、读技能,具有一定的学习方法,形成了良好的学习习惯这一节课我采取多种教学手段交替使用,尽量利用实物、图片、投影等直观教具进行教学,同时我注重课堂的奖励机制,使学生始终处于新奇、求知欲旺、注意力集中、稳定、学习情绪高涨的良好氛围之中。江北实验的学生基础较好,学习的兴趣非常高,课堂中的故事学习、故事表演和实战演练非常有效地结合起来,使学生的语言学习与他们的生活实际紧紧地联系在一起,培养学生的语言综合运用能力。

3 教学目标

知识目标:能听懂,认读餐具名称: knife plate spoon fork chopsticks,形成正确的语音语调。

能力目标:能用句型Can I help you?进行简单的表述并能真正运用到生活中。

情感目标:培养学生的热爱劳动的良好品质和小组合作精神。

4教学重点

   听说和正确认读单词knifeplateforkspoonchopsticks

     认读和运用句型:Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/….

5教学难点

语音:spoon的词的尾音;knife中字母I 发音;Chopsticks的读音;个别单词语音发音规则。

二、教学方法设计及依据  

1、教具、学具的准备  

精美、直观、实用的教具,能有效吸引学生的目光,激发学生学习的兴趣。因此,我制作了课件,利用多媒体的优势,创设情境,操练新单词;制作了精美的单词和句型卡片;为了给学生创造更加真实的情景,我准备了餐具食物;为了激励学生学习兴趣,准备了夹番茄比赛用的小番茄。 

2 教学方法的确立  

在教学方法的总体构思上,注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练, TPR活动教学法和多媒体辅助教学法,用游戏激发学生学习英语的兴趣,训练和形成学生的英语能力在教学中还注意指导学生养成良好的学习英语的习惯,仔细听音、观察老师的口形,认真模仿、反复实践、正确发音,从而打下良好的语音语调基础。  

三、教学过程的设计

整个教学过程预设分为交流热身-新课呈现-巩固操练-扩展练习四个环节: 

I. Greeting & Warm-up交流热身):  

1.师生问候Hello, How are you? Let’s play a game

2. Quick response: T: Give a T/e/d/d/y. Ss: Give me a T/e/d/d/y.  

T: Look !Teddy

3.Watch the video: T: Today is Teddy’s birthday. He has lots of food.

设计意图   热身环节主要有两个目的,创造活泼有趣的课堂气氛又能激起学生学习英语的自信。复习学过的食物英语,完成动词词组Give的教学,并自然引出Teddy’s birthday的情景。

II. Presentation(新课呈现):  

1、导入:TDo you like this food? Pass you a cake. Ss: pass me a cake. T: Oh, sorry . I can’t pass you a cake. It’s for Teddy.

设计意图:看完视频后,教师和学生用Pass 句型继续互动,完成Pass句型的教学,并创设情景,让学生在特定的情景中学习,增强乐趣。

2、教学“knife”一词:  通过教师引导: Teddy is not happy, What’s his trouble?

1)听Teddy 的录音How to cut it?

2Ask TeddyTeddy, Teddy .Can I help?

     Listen to Teddy: Yes, pass me a knife, please.

3练习_i_e组合发音 bike ,white ,nice ,kite , like.

句子:What do you like , the white bike or the nice kite?

4)扩展练习:Knife 的复数形式,knives. 练习:leaf , shelf (课件依次出现图片和问题,并引出动词词组。)

5)练习句型:Cut the ___ with the knife. Rhyme: Apple, apple cut with the knife.

 (6) Act and say: Cut, cut with the knife..

 (从单词教学到语音教学,再到句子的操练,节奏明快的chant调动学生学习的情绪充分调动了学生参与活动的积极性;设置了富有层次的练习,大大提高课堂教学效率).

3教学“plate”一词:

1课件出现蛋糕放于盘子上:Now we can put the cake in the plate.

2Plate 语音教学: a_ e_ /ei/ cake game late plane

(3) Sing the song: Ten little plates.

(4) 句型教学 wash the plates.: T: Look! Ten dirty plates. We should wash the plates.

(5)Act and say: Wash, wash, wash the plates..

引出单词plate 和句型wash the plates, 对单词发音进行归纳和拓展,利用Ten little Indians熟悉的歌曲活跃课堂气氛,自然导入动词,并培养学生的观察力和语言表达能力.

4.教学“fork” 一词

(1)   教师做用手吃蛋糕状:I’m hungry . Can I eat the cake like this?

显示图片,学习fork 一词。

 (2)  操练单词和or 语音教学:horse short fork morning

       Sentence: Mr Horse , can you give me a short fork in the morning?

 (3) Act and say: Fork, fork, give me a fork.

通过一连串的语音操练,拓展学生的思维,加强学生的语音意识,趣味性的rhyme引出动词词组,学生练读,自然导入TPR活动.

5.渗透plate, fork, knife 的用法

1Set the table:老师拿出事先准备好的 forkknife, plate

请一名同学来黑板上摆

 (2) chant: fork fork left left let, knife knife right right right.

设计意图:通过实际操作,随后用chant的方式让孩子边说边做,在看似无意间又告诉了孩子刀叉的正确握法。学习中西饮食中主要餐具的基本使用方法。

6.教学 chopsticks一词

1)通过听Teddy的录音,I’m not happy. I want to eat noodles. How to eat? 引出单词chopsticks.

2)通过 body language学习复合词。

(3) 学习a pair of chopsticks. 并拓展a pair of glasses, a pair of shoes 等。

  (4)游戏,夹番茄。两个学生进行夹番茄比赛,其余学生说:Use the chopsticks.

 设计意图:通过夹番茄游戏,调节了课堂气氛,并突破chopsticks发音的难点,加强对句型Use the chopsticks 的巩固。

7.教学 spoon一词

1)教师用spoon与学生用chopsticks 进行比赛,引出spoon.

(2) 操练单词和oo 语音教学: too, school, noodles等。

IIIPractise(巩固操练):  

巩固操练也是本课时的重点环节。通过这一环节的操练,使大多数学生能完成预设的教学重点,形成一定的英语能力。  

1   跟读单词,快速反应: 看谁说得快(看单词卡片抢答)  

2  Guessing game教师遮住图片的半边,要求学生猜出是哪个动作。

3  Let’s do: 听录音,做动作。

4  Put the things on the blackboard: T: Can I help? S: Yes, pass me a knife, please.

设计意图:  

在本节课中我设计了快速反应猜句子贴餐具等形式的活动。该活动有明确的目的:从听为主的训练过渡到以说为主,让学生复习巩固刚学的五个新单词和新的句型,实现图像信息和语言信息的相互转换。  

让学生在有节奏的歌谣中感受语言,在轻松愉快的语言活动中输入语言,让他们在做中学,在唱中学,在玩中学。

IV拓展练习,语言运用。 

1Listen and fill in the blanks.

学生在听录音的同时,完成相应的练习,同时作为输出环节的地文本。

2语言训练分角色朗读听力内容。

3教师示范下进行表演。

(4 )汇报交流。 

(5)情感教育:We can help parents to do housework at home.

  

设计意图:让学生在听力中得到训练,加强对句子的认知能力,并巩固所学的单词和句型。对所学的内容进行当场检测,教师可以了解学生掌握知识的情况,让学生有一种成就感。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。结合生活实际创设交际情境,既能巩固所学的新单词,进行语言训练,又能激发学生对家的热爱。  

V.Homework

1.Help your parents  to set the table.

2.Read page 61.

四、教学评价手段  

       小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性,形成继续学习的动力。因此。在教学过程中,多采用表扬和鼓励性的语言,对学生进行积极、具体、有效的评价。本节课采用的评价手段有:

1、对单词的发音进行针对性评价,以鼓励性语言为主,并请发音准确、响亮的学生担任小老师。

  2. 分组竞赛,采用鼓励性评价,培养团队精神。

  3男女生竞争,采用黑板上贴餐具的方式。

五、板书设计:  

Unit 4  My Home   

Can I help?

Yes, pass me a  knife, please.           Boys    Girls

Teddy’s birthday

                fork

                plate

               spoon

              a pai of chopsticks

教学反思:这堂课是在城区教学展示中开设的一堂公开课,20天的准备时间,从备课,仔细研读教学重点难点、教学内容,到精心制作教案可以说,花了很多的时间和精力。成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料,突出语言的实践性和交际性,使学生能够学以致用。针对小学生的年龄特征和教学内容,如何设计出培养其语言运用能力并使他们有兴趣进行交际的情境?以下是我在这堂课后的几点感受:

1.注重情景教学

整节课中,我用学生喜欢的人物Teddy Bear过生日用餐具为主线,依次介绍各种餐具,并且环节与环节之间环环相扣。特别是学生与Teddy的有趣对话,使学生乐于学,没有对单词和句型的呈现感到厌烦。整节课,我觉得自己不是纯粹地作为一个老师在教给学生这些单词,同时也是投入到学生当中,和他们一起学习。教师投入了,学生自然而然就被带进来了。因此,课堂气氛很好,学生学得有劲,老师也教得有劲,课堂效率就高了。

  2.渗入 TPR,轻松学英语

    在本课中,我让学生做出各种使用餐具的动作,如:Pass me a forkUse the chopsticks.等。边听边说边做,调动了学生的肢体语言,让学生动起来、让课堂活起来,使英语学习显得不那么枯燥。课堂效果表明,多种感官参与学习活动,将会大大提高学习的有效性,肢体语言也能起到同样的作用。新课程下的小学英语教材中 Let's do 的形式,就是让学生通过听觉、视觉和动作来学习英语。

3.设定有效任务,倡导语音教学

本课时的主题是语音疑难问题的解决,所以在教学中渗透or, i_e_, oo, a_e_的语音规则,对每一个单词进行发音方面的发散与归纳引导学生探究字母的发音规律,进行音与字母的联系,科学地拼记单词。增加趣味性的语音教学,如:编有趣的句子,巩固字母组合的发音。

  

不足之处和改进的方法:

1.课件中出现的错误,noodles单词拼错,可以采用章老师建议,在课堂中发挥教学机智,让学生指出错误。

2.输出环节可以让学生有更多的自我创造,学生可以根据本课情景Teddy’s birthday,创造出自己生活中的情景,不需要受课堂教学的局限。

   

    通过这堂课让我明白了注重细节的重要性:要以学生为中心,而不是以个人为出发点;一堂优秀的教研课,并不是看上课的老师有没有使用华丽的课件及教具来包装这堂课的外表,而是看通过这堂课,学生到底有没有充分掌握到教学大纲要求的内容。因此,不仅仅是教研课,以后的每一节课,每一次教研活动,都应该仔细研究教材,抓住重难点,将教育教学落到实处。通过这一节课,让我深刻反思自己的教学思路和态度,相信自己能在今后的教学中取得更大的成绩。

 

 

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