注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

宁静致远

天空中没有翅膀的痕迹,但我已飞过。

 
 
 

日志

 
 

PEP1 Unit2 Part B let’s learn & let’s do  

2009-10-19 00:04:02|  分类: 高新区小学英语教 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

PEP1 Unit2 Part B let’s learn  let’s do - Jennifer - Jennifers BlogPEP1 Unit2 Part B let’s learn  let’s do - Jennifer - Jennifers BlogPEP1 Unit2 Part B let’s learn  let’s do - Jennifer - Jennifers Blog                                                                                                                          

                                                                   执教者:梅墟中心小学 韩争妍

教学目标:

【知识目标】能够听、说、读、单词:leg; arm; hand; foot; finger; body

【能力目标】能够正确理解,并会读,let’s do的内容,能跟做动作。

【情感目标】让孩子们通过相互的合作来完成学习任务,懂得团结凝聚着力量,引发和培养孩子们学习英语的内在动机。

教学重难点:

本课时的教学重点是让学生能够听、说、认读六个人体部位的单词。教学难点是能让孩子们将这六个单词运用到简单的英语句子中去,并能做简单的介绍,并且能听懂let’s do部分的指示语,并能够按照指令做出相应的动作。

课前准备:

    单词卡片、录音机、拼图信封、白纸、身体部位卡片;

教学过程:

一、Warm-up

(1)let’s sing;PEP1 Hello

(2)课件出示单词图片,复习eye, nose, mouth, face......上节课的已学单词。

(3)课件出示PEP第一册P15let’s do,让学生跟着做。Touch your eyes. Touch your nose......

(4)Follow me, please! (由上面的环节承接,让学生跟做Touch your face. Touch your nose. Touch your eye....)

二、Presentation

1.   教授arm

(1)由上面的环节Follow me, please!教师发指令说Touch your arm.PPT显示arm的图片,引出arm。(教师在黑板上板书arm

(2)操练arm,先教师领读,Armarmarm.

(3)每一个小组同学一个一个操练

(4)教师说:Arm, arm, wave your arms.(PPT画面上出先一个在挥手臂的图像),要求学生跟着做,边做边跟读。

2.   教授hand

(1)    由上一个环节同学们做的很好,来表扬孩子们,教师边拍手,边说:Well done! Clap your hands! PPT上显示hands的图片引出hand。(教师板书hand

(2)    操练hand,教师边高举一只手掌,边读hand

(3)    每个依次小组操练hand

(4)    通过“Give me five”在小组之间,以击掌的形式依次操练hand

3.   教授finger

(1)    教师抓起一个学生的手,指着学生的手说:This is a hand. And this is a finger. One, two, three, four, five fingers!然后在PPT图片上出示fingers。(教师板书finger

(2)    操练finger

(3)    教师PPT显示打响指的图片,引出Snap your fingers!学生边说边做动作。

4.   教授body

(1)Let’s game: What’s missing?(在这个游戏中,教师先巩固前面学的三个单词handfingerarm)然后在从一张没有body的图片中引出bodyPPT呈现body的图片。(教师板书body

(2)操练body,以小组为单位依次操练。

(3)操练shake your body,边做动作,边操练。

5.   教授leg

(1)    由看口型来猜单词,引出legPPT上出现leg的图片。(教师板书leg

(2)    操练leg

(3)    让学上到前面来做cross your legs.来操练cross your legs这句短语。

6教授foot

1)教师拿出最后一个单词卡片,反面给大家看,让大家猜,What’s this?引出foot。(教师板书foot

2)操练foot

3)操练Stamp your foot.PPT呈现图片。

三、Consolidation

1)听录音跟读单词

2)单词卡片跟读

3PPT上面讲图画去掉,只剩下这节课需要掌握的六个单词,要求学生认读单词。

4)听let’s do,要求小朋友们边听边做。

5GameSimon says.....

6Task timeJigsaw puzzle

  PEP1 Unit2 Part B let’s learn  let’s do - Jennifer - Jennifers Blog

      由教师先将身体各个部位拼起来展示这个任务的规则,让孩子们合作、讨论一起动手来完成拼图。

PEP1 Unit2 Part B let’s learn  let’s do - Jennifer - Jennifers BlogPEP1 Unit2 Part B let’s learn  let’s do - Jennifer - Jennifers Blog(学生作品)

四、Homework

1Finish the jigsaw puzzle.

2Read the book after the tape for five minutes.

五、板书设计:

Unit 2 Look at me

 

                              arm,        hand,           finger,

 

                               body,      leg,            foot

                    (*每个单词上配有图片)

 

教学之后的反思

本节课从确定教材、整合思路、搜寻素材到上课结束,历时大半周的时间。整节课带给我的是千丝万缕啊!总的来说,意识到自己许多的不足,上课呈现生硬,缺乏经验等等,下面谈谈自己的感受:

1.环节与环节的过渡生硬;

   由热身活跃课堂的气氛到第一个单词arm 的引入太过于牵强,在授课时候我就隐约感觉这个环节之间的衔接有问题,课堂上的我呈现的知识点已经过渡到arm,而孩子们的思维不能很自然地被牵引过来,木讷几秒才反应过来。这点在课后,章老师在评课的过程中也指出我在授教的时候arm呈现过快。

2.操练单一;

  新单词的操练模式有一点单调、乏味,操练形式多变一些,又具有可行的时效性。

3.评价单一;

  对孩子的在课堂上的表现评价比较单一,对于孩子们出错的地方没能及时纠正。

4.每一个环节脉络不清晰;

   每一个环节的展示到收尾不是很清晰,例如看口型的时候,我的口型读的是leg,在孩子公布答案的时候,无论对与错,我都应该将刚才用口型读的单词公布一下,并做好评价。在这里做的不是很到,就是每个环节做得不是很到位,不能很好地去把握每个环节由展示到操练到评价这个基本流程,

5.游戏指示要领交代不够清楚;

    最后结尾的时候那个Task time,我觉得这个任务型教学活动的本身很好,既让孩子们合作地去完成一个任务,培养孩子的情感;且富有趣味性,培养的孩子的自主能动性;又能做到对单词说、认、读,加强对新知识的认知。然则,活动的结果没有预设的理想。

    究其缘由,或许Task time本身需要更进一步的调整,较大的程度上来说,应该我这个组织者没有将这个游戏的宗旨很好地展现给孩子们,在做游戏前缺乏详细的游戏规则的介绍,以至于在孩子们实践操作过程中不能很好地理解意思去完成这个任务,这个任务以失败告终,最后学生的作品没有呈现展示和评价。

6.游戏中很多潜在因素没有预知性;

    在游戏的时候很多因素没有考虑,例如Simon says这个环节中,如过有孩子读错了,要有一定的惩罚,所有的孩子会“One two three bomb!”把“炸弹”扔向那个读错的孩子,课堂的气氛活跃了,我们细细地站在孩子立场上体会,的确或多或少在他们的心中会有一些排斥心理,构思一个更加合理的“惩罚”办法,能做到两全其美。

 

课堂小结:

很感谢能有这次上课的机会,让我发现很多的不足,鞭笞我不能懈怠工作。遥想一年前刚拿起粉笔,站在讲台前的我与现在的我相比,不难发现我已经全然失去当时的洒脱,我发现有许多许多模式桎梏着我的思维,大幅大幅的理论翻涌在我的脑海,连串连串的问题萦绕着我的思绪,我知道这是我的成长轨迹,困顿、彷徨、蹒跚、螺旋,我期待我的思维有豁然开朗的一天。

 

成长就像一粒种子,要坚定一个信念,施肥、除草、修剪、阳光雨露的沐浴一系列的精心呵护,她在蜿蜒蔓长,她不知道果实将是如何,不过,她只要脚踏实地汲取,那么无论结果是什么都是收获!

     PEP1 Unit2 Part B let’s learn  let’s do - Jennifer - Jennifers Blog 

  点评者:梅墟中心小学  谢元红

 2009930,高新区英语教研员章宁老师到梅墟中心小学听了韩争妍老师的一堂英语课。我们自己学校的教研组组员和湖州师范的实习老师也一起听了这堂课。

老师教学的是PEP1 Unit2 Look at me B部分Let’s Learn的内容,主要是身体部位armfingerhandbodylegfoot和相应的Let’s do的知识。

纵观整节课,教师创设了良好的语言环境和充分的语言实践机会,学生在课内学得主动、有趣,达到了较好的效果。

一、教师在教学中运用激励性眼神、微笑和手势等手段有效调节课堂气氛,提高教学效果。

在英语教学中,微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲,第二语言的学习总是比较困难、枯燥、难以理解的。这样,就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态,而微笑正好有此神效。当学生答对问题时,老师点头嘉许是对学生的一种积极回应;学生答错了,老师也以微笑鼓励,使学生不感到灰心丧气,进而激励自己更加努力。在韩老师40分钟的教学过程中,她无时不刻不在鼓励着学生。而且她还用手势帮助学生理解意思,比如:shake your body;stamp your foot;wave your arms等都配以准确适度的手势,不仅很好地传达了句子所表达的含义,还调动了学生学习的积极性,使他们在最短时间内掌握句子。

二、课件设计新颖,能充分调动学生的学习积极性。

三年级的学生是小学英语的起始年段,这时候的学生对学习英语兴趣特别浓厚,但是往往在课堂上又坐不住,老师抓住学生的这一特性,设计了色彩丰富,吸引学生眼球的图片、动物形象、人物等,对学习课文起到良好的铺垫作用。

在这堂课中,韩老师面对学生高涨的情绪,在学生配合教师的过程中却没有对学生的反应作出合适的评价。比如:在游戏看口型猜单词过程中,学生兴趣很高,不停地猜,韩老师对于学生猜得对不对没有做出任何反应;在游戏Simon says中,学生做错了,教师让全班同学都指向他,“onetwothree pum(爆炸)”似乎评价又太伤自尊了。新课程在重视显示学习评价的同时,也非常关注对教师在教学过程中的评价,要求教师在“教”的过程中不断提高评价体质。教师应拥有全能的“教”的理念,树立正确的教育观,尊重显示,鼓励求异。

    任何教学设计在执教过程中都会发生变化,这就需要我们教师充分地预设和发挥教学机智,在教学中创设更多美丽的风景。

  评论这张
 
阅读(428)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017