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宁静致远

天空中没有翅膀的痕迹,但我已飞过。

 
 
 

日志

 
 

高新区初中英语教研论坛(七)  

2010-10-14 15:05:19|  分类: 高新区初中英语教 |  标签: |举报 |字号 订阅

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              课堂观察框架(4维度20视角68观察点)
课程性质:目标/内容/实施/评价/资源
课堂文化:思考/民主/创新/关爱/特质
学生学习:准备/倾听/互动/自主/达成
教师教学:环节/呈示/对话/指导/机智
课堂观察框架示意图
                                  
维度一:学生学习

             高新区初中英语教研论坛(七) - Jennifer - 宁静致远

从学生学习的视角来看,这两堂课各有特点。都有值得大家学习的地方。我首先从许老师的这一节课来分析。

准备:学优生的课前准备较好。课堂词汇教学上表现为学优生词汇掌握较好,在教师教授之前就能够很好的读出并拼写出单词。学困生课前准备较差,体现为生词在新授后读音仍有困难。

倾听:这节课大部分时间大部分学生都能够认真倾听老师和同学的发言,但缺乏积极回应。

互动:本节课有师生,生生,学生对全班等形式。参与回答的人数多,提问的面广。但是课堂活动设计没有梯度,学生回答单一雷同,不能体现学生的差异。学生在互动时,各组差异度大,有的组较为活跃,有的组很沉默。

自主: 未体现

达成: 学生较为清楚本节课目标,在演示中可以看出学生能够掌握本课句型和单词。

 

再从曾老师的这一节课来分析。

准备:学生的课前准备不充分。课堂词汇教学上表现为生词出现后学生无响应。

倾听:这节课大部分时间大部分学生都能够认真倾听老师和同学的发言,学生有查阅和积极回应。

互动:本节课有师生,生生等形式。参与回答的人数多,提问的面广。但是教师语速过快,学生缺乏对指令的内化时间,导致学生对部分教师指令无反应。课堂活动梯度明显,但是缺乏词汇有效充分练习,学生答案较为单一。学生在互动中表现较为羞涩,不自然。

自主: 在词汇教学和句式教学中学生有单词探究和句式探究。

达成: 学生较为清楚本节课目标,在演示中可以看出学生能够掌握本课句型,单词的掌握仍需加强。

 

                                                         高新区外国语学校  蒋元春


                               

维度二:教师教学

                            高新区初中英语教研论坛(七) - Jennifer - 宁静致远

老师的环节流畅,有导入,呈现,巩固,展示和拓展。从自己的假期过渡到学生的假期,之后再衔接到教师的假期计划并随之进入朋友的假期。各个环节,基本上以假期的相关内容为中心。很好地围绕教学目标,进行重点生词和句型的教学展开。
-
这些环节是否面向全体学生?
-
不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?
呈示 
-
怎样讲解?讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)?

老师语言速度掌握比较好。

老师语言速度稍微偏快。
-
板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助?

两位老师都结合课件上图片和内容,及时在黑板上罗列重点单词和句型。
-
媒体怎样呈现的?是否适当?是否有效?

两位老师都在导入部分呈现了多媒体。许艳老师的短片和图片为educational等生词的呈现作了自然的铺垫。而曾老师以自己假期旅游内容制作的短片不但很快地拉近了和学生的距离,引起他们的兴趣,更是自然地过渡到假期这个核心内容。
-
动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的?是否规范?是否有效?
对话 
-
提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样?是否有效?
-
教师的理答方式和内容如何?有哪些辅助方式?是否有效?
-
有哪些话题?话题与学习目标的关系如何?

What do you think of …?    Why?...

这些问题的多次出现既是教学目标本身的内容,更是为了帮助学生巩固本课时需要掌握的一些生词。

指导 
-
怎样指导学生自主学习(阅读/作业)?是否有效?
-
怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)?是否有效?
-
怎样指导学生探究学习(实验/课题研究/作业)?是否有效?

老师在教授生词的时候,利用图片,首字母呈现,中文提示等方式逐步降低难度,可以说在设计的时候就已经考虑到学生可能的不同层次,并培养学生探究的能力。而在进行定语从句的教授时,则有意识地用提示重点单词和model的方式,帮助学生摸索感悟该句型的结构。如:I (don’t) love places where …

机智 ?教学设计有哪些调整?为什么?效果怎么样?

老师通过Crystal ball的形式让时间倒流,自然过渡到课文内容;根据上课的实际情况,及时调整所印材料的使用次序,并把造句部分改为课后作业;当学生在读生词有困难的时候,马上请其他学生帮助带读。以上这些都是一个教师机智的表现。
-
如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎么样?
-
呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语)?效果怎么样?
-
有哪些具有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能/思想)?

老师充分运用photostory技术制作的精美短片,抓住了学生的兴趣点。

此外,她在课件中大量呈现了宁波本土的一些旅游名胜如东钱湖,梁祝公园,天一广场,奉化等。不但切合主题和教学目标所涉及的语言点,更容易引起学生的共鸣和自豪感,也可以说是一种巧妙的情感渗透和文化感染。还有,她还利用课文本身的内容进行技巧地深化和挖掘。例如,在2b听力环节完成以后,她加了一句They decide not to visit…because…,简简单单就设置了一个让学生回顾本课时重点内容的情景并方便学生进行很好的拓展。

 

                                              万里学校    方裕芬
       

                      高新区初中英语教研论坛(七) - Jennifer - 宁静致远

老师这节课很好地运用了情景教学法,她由观看video创设情境导入新课,引出一个个生词,并逐个操练,正音。然后在情景中逐步推进,最后在情境中输出。整节课我觉得天衣无缝,浑然天成。教师的课堂语言简练、准确、明了,语速快慢适中,使学生甘之如饴。师生关系和谐融洽,课堂高效流畅。我相信在座的每位老师都能看到徐老师的课堂,学生参与率高,气氛活跃。因为她能够面向全体学生,把个体问答、同伴互助对话、小组活动与整体快速反应完美结合。她的每一个任务前都有足够的信息输入、示范和操练。每个活动的开展都有关键句型提示和有用词汇帮助。纵观这节课,老师的教学遵循了由易到难的认知规律,由词汇到句子再到文本。层层递进,步步深入。学生学得轻松愉快,教师教得亲切自然。

                                         万里学校 王芳

 

             维度三:课程性质

高新区初中英语教研论坛(七) - Jennifer - 宁静致远

目标 

-预设的学习目标是什么?学习目标的表达是否规范和清晰?

Where would you like to go on vacation?

Why ?

I love places where…
-目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?是否适合该班学生?

根据学生和教材预设目标。基本适合该班级。
-在课堂中是否生成新的学习目标?是否合理?
内容 
-
教材是如何处理的(增////换)?是否合理?

基本上遵从教材原文,但两位老师处理的方式不一样。许艳老师降低难度,曾凡青老师遵从原文。

两个老师都是创设情境。许老师——朋友的假期。曾老师用一个crystal ball 创设一个情境——国庆长假怎么过?不但趣味化也使得课文生活化。
-课堂中生成了哪些内容?怎样处理?
-
是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?
-
容量是否适合该班学生?如何满足不同学生的需求?

实施
-
预设哪些方法(讲授/讨论/活动/探究/互动)?与学习目标适合度?

主要采用了讲授和互动的方法。
-是否体现了本学科特点?有没有关注学习方法的指导?

英语的学习的最终目的是运用。两位老师基本都有survey或者 group work的形式试图体现这一点。
-创设了什么样的情境?是否有效?

曾凡青老师以自己的假期很快地抓住了学生的兴趣,情境创设自然。
评价 

两位老师都采用了口头表扬:clevergood …许老师还巧妙地强化了take it easy. 曾凡青老师则通过学生回答问题,给自己画星的方式帮助学生进行自我评价。
-
检测学习目标所采用的主要评价方式是什么?是否有效?
-
是否关注在教学过程中获取相关的评价信息(回答/作业/表情)?
-
如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议)?
资源 
-
预设了哪些资源(师生/文本/实物与模型/实验/多媒体)?

在多媒体方面,许老师在导入部分加了一个短片。而曾凡青老师则是用了自己的经历制作了一个精美的视屏,起到了导入和自我介绍增强亲和力的双重效果,并很好地抓住了学生的兴趣。
-预设资源的利用是否有助于学习目标的达成?

漂亮的风景图片引出典型的形容词和地点。大量的图片同时也引起视觉上的冲动。
-
生成了哪些资源(错误/回答/作业/作品)?与学习目标达成的关系怎样?
-
向学生推荐了哪些课外资源?可得到程度如何?
                                                         
万里学校    熊巧容

 

维度四:课堂文化

高新区初中英语教研论坛(七) - Jennifer - 宁静致远

课堂文化从视角,民主,创新,关爱,特质五个方面进行观察。

视角方面,两位老师均能从学生的角度来设计课堂教学步骤,教师的提问均符合学生的认知水平和知识结构,能指导学生进行独立思考,课堂氛围热烈,学生思考时间充裕。真正做到了以学生为主体。

民主方面:师生关系融洽,所有的语言情景设置符合学生的年龄特点和他们的真实生活经验,使得学生能勇于开口表达自己的观点。课堂参与教学活动人数多,时间长。

创新方面:许艳老师这节课的Group work环节的设计非常有创意,小组活动分A,B,C,D四个角色,每个角色分工不同,但能和谐合作,使每一个学生都能得到更多的机会进行听说读写的训练。曾凡青老师这节课的评价过程体现了过程性评价与终结性评价相结合,提高了学生的积极性。

关爱方面:两位老师均体现了对学生的关爱,关注到了全体学生的不同需求,师生互问,生生互问,等形式多样的课堂活动使不同层次的学生均得到了发展语言能力的机会。

特质方面:该课体现了两位教师不仅备了教材,还备了学生,所有的课堂教学提问都能从学生的角度出发,教学活动由层层递进的问题驱动。整堂课设计从环节的安排,教材的处理,对学生的学习指导都非常到位。

                           万里学校  谭志辉

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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