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宁静致远

天空中没有翅膀的痕迹,但我已飞过。

 
 
 

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PEP 5A Unit 5 My new room Part B课堂赏析  

2010-10-29 10:03:37|  分类: 高新区小学英语教 |  标签: |举报 |字号 订阅

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         万里小学 刘晔红

 

PEP 5A  Unit 5 My new room Part B课堂赏析 - Jennifer - 宁静致远

一、 教学目标

知识目标: 能听懂,认读以及拼读四会方位介词: in, on, under, near, behind以及认读in front of over

能力目标: 能用句型Where is the …? It’s …..进行方位的描述并与实际生活相联系,应用于生活中。

情感目标:培养学生良好的小组合作精神。

二、 教学重点

     正确认读以及理解方位介词的意义:in, on, under, near, behind, over, in front of

         认读和运用句型:Where is the …?   It’s …..

三、教学难点

语音:in front of, near以及over单词的发音

 意义:正确理解以及区分方位的意思,特别是onover,以及behindin front of两组单词的差异

四、教学方法设计及依据  

教具、学具的准备  

精美、直观、实用的教具,能有效吸引学生的目光,激发学生学习的兴趣。   因此,我制作了课件,利用多媒体的优势,创设情境,操练新单词;制作了精美的单词卡片;为了给学生创造更加丰富有趣的情景,我准备了丰富多样的实物小图片,可以让学生真正动手操作,将学生的动与说巧妙联系起来。

 教学方法的确立  

在教学方法的总体构思上,我创设了寻找礼物的情景,激起学生的学习兴趣以及好奇心。通过丰富的活动形式在学生的听、说、读、写各方面进行训练。同时注重学生的语音指导,培养良好的学习英语的习惯。

五、教学过程的设计

I. Warming-up & revision:  

Sing a song : “We’re going on a bear hunt.”

Greeting.

Play a game: Simon says.

Play a guessing game: Where is the ball? (利用多媒体课件)

通过最后球所落得位置引出over一词,进行新词教授。

设计意图 :通过生动活泼的歌曲创造一个轻松有趣的课堂氛围,歌曲内容里涉及到的介词与课文有一定联系。同时通过Simon says的游戏复习了学生已经学过的方位介词on, in under。利用课件里不停滚动的球让学生猜球会落在哪里,不仅激发学生的学习兴趣,同时也将三个已学的方位介词on, in under放于句型中Where is the ball? It’s on the box.

进行练习。最后球所落得位置巧妙的引出新介词over一词。)

II. Presentation:  

⑴ Lead-in.

TYou did a very good job today. Your friend Zoom will give you a present. Do you know where is Zoom

(设计意图:通过Zoom给大家准备了礼物引入今日课堂。通过找礼物串联整堂课,让学生在找的过程中保持学习兴趣。)

教学“near”一词:  

通过教师引导学生问“Zoom, Zoom. Where are you?”引出录音内容。

ZoomI’m near the house. Come to see me.

教师用手势提示出near是表示附近的意思并练习ear组合发音:

   ear, near, hear, tear, fear

练习句型: Where is the …? It’s near the …. 通过丰富的图片内容帮助操练。

  (设计意图 :从单词教学到语音教学,再到句子的操练,使学生得到了富有层次的练习大大提高课堂教学效率。)

教学“behind”一词:

课件出现 Zoom藏在树的后面,引出behind一词。

Plate 语音教学: 注重该次中的元音发音,让学生进行单词的拼读。

句型教学:通过教师呈现的图片内容,让学生来找一找都有什么东西藏在后面。学生与同桌合作一问一答。

(设计意图 :引出单词 behind并通过观察找藏在后面的东西进行句型的操练,培养学生的观察力。)

教学“in front of” 一词

    教师通过手势在操练behind一词时引出in front of一词,问:“Is this behind?”

  操练单词:通过学生的座位让学生来描述谁坐在谁的前面。

(设计意图 :通过behindin front of两次的相反意义,引出in front of 一词,让学生更好的意识到两词的意义以及方便学生记住。同时描述同学的座位更好的将知识与生活相联系。)

III. Practice  

 巩固操练环节,将所学的七个方位介词放在一起,对之前所学的内容做一个更好的整理以及理解。

跟读单词,快速反应: 看谁说得快(看单词卡片抢答)  

Bomb game:将一个磁铁藏在一张单词卡片下面,在学生跟读老师的时候如果遇到这张卡片,就应该保持沉默,不能发出声音。教师与学生进行一个比赛。

 根据教师的手势学生快速说出单词

(设计意图:在本环节中我主要设计了两个游戏形式激发学生的学习兴趣同时对所学的七个方位介词进行巩固复习。)

IV. Consolidation 

  通过出现两个房间,提出疑问礼物到底藏在哪个房间。让学生用语言描述两个房间的差别。

通过录音内容,填写介词,来确定礼物到底藏在哪个房间。

教师通过黑板上的实物图片呈现出房间图。让学生意识到房间很脏乱,无法找到礼物。用所学句型来进行房间里物品的正确摆放。

小组汇报摆放的结果

根据提示找到教师事先在教室里藏好的礼物

   (设计意图:将七个方位介词放入语篇中通过听,说以及写的形式呈现出来。让学生更       好的加强了对单词以及句子的应用能力,巩固所学内容的同时更好的将它应用于实际中。)

V.  Homework 

跟录音朗读课文61页的内容

六、教学评价手段  

       小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性,形成继续学习的动力。因此。在教学过程中,我多采用表扬和鼓励性的语言,对学生进行积极、具体、有效的评价。本节课采用的评价手段有:

对单词的发音进行针对性评价,以鼓励性语言为主。

教师与学生的竞争,采用爬坡的方式,激发学生的学习兴趣。

分组竞赛,采用奖励小贴纸的评价手段,培养团队精神。

七、板书设计:  

Unit 5  My new room   

Where is the ______?

It’s    the ______.

教学反思

本课创设了寻找Zoom给大家带来的礼物的情景中将方位介词的教学巧妙的设计其中,整节课环节紧扣,过程流畅。同时将单词教学与语篇做了很好的结合,在学生听、说、读、写各方面得到了综合训练。但是由于是借班上课,我对学生不是很了解,没有充分调动好学生的学习积极性,很多学生还是不敢起来说。同时在对behindin front of两个词的教授中,还是需要多加操练,在TPR教学中,主要还是以我做学生说为主,其实教师可以放开手,让学生自己来做可能会更好。我在最后没有布置家庭作业,今后在作业的布置上可以考虑布置怎样的家庭作业形式会受学生的欢迎,同时不流于形式而且也不增加学生太多的学业负担。本课让我最深的感受是怎么样一节课是真正为学生服务,而不是以教师的课的设计服务。课后了解到这个班学生75%竟然是内向型学生,如果我能在备课前就开始了解学生情况,那在自己备课的过程中就会更加考虑到这个班学生的特点,怎么样的课程设计能更好的适应这个班的学生,让学生学得有兴趣、有热情。

 

 

 

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