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宁静致远

天空中没有翅膀的痕迹,但我已飞过。

 
 
 

日志

 
 

直面真实的缺憾  

2012-11-14 22:32:11|  分类: 高新区初中英语教 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2012116,我上了一节市教坛新秀展示课,陈勤苗老师带领的浙江省初中英语学科带头人培训学员、区教研员章老师以及全区初中英语老师听了课,并给了我最中肯的建议。从接到章老师通知上一节市教坛新秀展示课开始, 心里就有一个念头在萌动, 重上去年此时的教坛新秀评比课! 作此感想,理由有二:一则都说教学是永不完美的艺术,终会留下缺憾,如果有重新再来的机会,谁不想弥补这份遗憾;二则因为受当时比赛时间限制,虽极尽个人文本挖掘之能事,但是许多文本中的深意,却是在课堂即时的生成中才刚领悟出几分。因此,如果有重新再来的机会,此时彼时,同文不同意。

作为毕业班的班主任,再次拿起去年比赛时从陈老师手中接过的材料原件Graduation Ceremony, 文中的场景仿佛尽在咫尺。面对朝夕相处、情感交流默契的学生,在审视时空与学情的差异与当时课后的反思后,我开始了对本课设计的改进、修缮与重构。从以下方面,进行了框架的重整与细节的完善:

一、结合学情,解构支架。

当时的缺憾:当时由于在余姚实验学校借班上课,出于对学情不明朗的考虑,整堂课的设计,要尽可能搭建支架帮助学生在文本解读中,任务实施中达成教学预设。而较多的支架,不免会限制学生的思维发展与创新能力。

本次的修缮:本次课堂设计,由于对学情有较为充分的了解与把握,在课堂设计的导入、阅读与语言运用输出三个环节, 渐次撤去了限制学生思维与创新能力的支架,保留了引导学生使用目标语言展开对话的轮廓性支架,更好的把握支架搭建的量与质。例如:在读后对文本的对话运用环节中,两个版本的对话设计,体现了我对这一点的思考。

A: Hi, Sam! We’re leaving soon. How do you feel now?

B: I feel sad.

A: Really! Why?

B: Because it marks the end of a period in a student’s school life.

A: Oh, take it easy. It brings about new possibilities. Who comes to congratulate you today?

B: My parents.

A: And what are you going to do after graduation ceremony?

B: I am going to travel first. Then I am going to…

A: That sounds wonderful! Have a good time!/ Keep in touch!

2011版:

  

 

 

 

 

 

A: Hi, ***! May I …?

B: .

A: How do you feel now?

B: … .

A: Why?

B: .

A: What else are you going to do before leaving school?

B: .

A: What else do you want to say to your teacher?

B: .

A: Whats your plan for the future?

B: .

A: .

 

2012版:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

实践后的反思:基于衡量了学生能力水平后搭建的支架,给予学生更多的想象空间,学生的对话呈现多样性,观点的表达比较个性化。但是,对于其中A角色的限制仍然较多,怎么样做到既能推进对话,又能解开A的枷锁,是课后需要好好的琢磨与思考的。

二、结合语境,深挖文本。

当时的缺憾:对于这样一篇极需学生与教师情感共鸣的文章,正是由于缺乏了朝夕相处近三年的深厚情感做铺垫,2011年上课时,虽然创设了将离别、说再见的语境,但是学生与教师的情感传递未能达到水到渠成,默契自然,近而影响了文本学生对文本中真实情感流露部分语篇的理解,因此,对文本的挖掘,有种意犹未尽、欲说还休的感觉。

本次的修缮:首先,在文本的处理上,从形式上,增加了对大意的捕捉与细节反复揣摩的的途径。如:

1. Predicting: Predict what your graduation ceremony will be like in seven months.

2. SkimmingMatch the main idea with each paragraph.

3. Scanning: (1). Answer the questions. (2). Fill in the chart.

4. Summarizing: Summarize Paragraph One and Two.

正是有了以上这些语篇解析的载体,学生能够深入的扫描文中的语言与情感铺陈。其次,基于即时的课堂生成,在师生共同氤氲于毕业将至的情境中时,挖掘文本中的深意。如课堂中师问:How do you feel about the graduation ceremony?怯怯的生答:I feel nervous because I will go to a new school and meet new teachers and friends. 师答:Take it easy. Changes brings about new possibilities.(文本内容重现) You will do a good job and we’ll be always behind you. 而课堂中对change的剖析后,再次用这句话鼓励感到nervous的学生,希望通过文本深意的体味,能够平复由于改变给她带来的紧张感。如果通过文本的阅读能够感动学生甚至鼓舞学生,那么,文本就不只是语言符号的堆砌而已。除此之外,课堂中学生无意间流露出对老师与同学的不舍,触碰到了我心底最柔软的地方,当Tina略带感伤的说出:Dear teachers and friends, I love you!时,Change means leaving unforgettable faces and places.这一句话,萦绕在我们脑海里.

在追求完美的过程中,仿佛总躲不开缺憾的纠缠。这次也不例外,环节的衔接、评价的及时性等等方面,总还有继续弥补的缺憾。但是,鼓舞我的是,在这样力求本真的课堂中,得到听课老师对于文本深度挖掘的认同。课堂中学生自然的真情流露与帅真性情,由此带来的丰富课堂生成,都是我满溢的收获!我们奢求完美,但却不能实现完美,也许正因为有了那种缺憾,才会让我们寻找不足,才会让我们在缺憾中成长!正因为有了直面缺憾的勇气,在追求完美的过程中,我们更加无畏!

 

                                                                                  高新区外国语学校 金烨

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