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宁静致远

天空中没有翅膀的痕迹,但我已飞过。

 
 
 

日志

 
 

回归 & 提升  

2012-11-23 00:15:32|  分类: Jennifer's Journ |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                 ---TKT课程培训2记录

在初中英语教学一线从事了18年的教学生涯之后,我从三尺讲台走向了教研员的工作岗位。虽然角色有所变化,但是一直未曾远离教师、学生和课堂,心中一直颇感欣慰,庆幸我选择了英语教师这个职业,并且能一直从事自己喜欢的工作。

这一次我作为一名策划者、组织者与参与者,和区里其他十多位同行们一起融入到TKT的课程培训:Module 2 Lesson planning and use of resources for language teaching,心中再次感受到英语教学的魅力,重新回归英语教育最本真的规范与原理。

1120Module 2的第2课:How to plan an individual lesson or sequence of lessons. 和上一节课一样,我提前半小时到达了教室,导师Martyn还在餐厅用餐,我不由感慨,看来教师的工作真的都很辛苦!我把自己带来的巧克力和大家分享了,以缓解学习的压力。

Martyn每一次都会强调Three-NosNo mobile phones; No Chinese; No writing(也就是不可以take notes,这点对于记性尚不够强的我来说真心不习惯哈)。这次也不例外,只是在setting上又有了变化。上节课由学员自由选择partner,自主命名Group name (e.g.Group lemon),然后说出三种最可怕的动物名(e.g. snakemice),分别将每组的123号学员用这三种动物命名,并且在小组竞赛中用到这些名字,顿时课堂里欢笑盈盈。这次他先把我们都move around,先让学员从1-6自由报数,然后将每组的123分别组成新的group,以便学员相互了解,彼此有更多的合作与促进。这次每组的group name是由学员从Martyn手中的卡片中抽取,结果我抽到了grandmother,和TomAmber搭档。其他的Group name还有monkeybutterflywolfflyMartyn又称之为dirty fly),呵呵。

课堂伊始,Martyn照例发给我们一大堆小纸条,看得出来备课相当认真!这个环节中他再次复习了几个概念界定,由学员根据他的概念提示迅速找出definition. e.g. Gist ---To read or listen to a text and understand the general meaning of it, without paying attention to specific details. Elicit---When a teacher thinks that some learners will know a piece of language or other information, s/he asks targeted questions or gives clues to get learners to provide language or information. 尤其是那个我们最近一直强调的Learner autonomy---When a learner can set his/her own aims and organize his/her own study i.e. they are autonomous and independent.精准的语言描述让我们再一次领略到这些概念的真正涵义。

然后Martyn为我们介绍了Key concepts of planning an individual and a series of lessons. 其中最为我们熟知的就是TBLTask-based learning& PPPPresentation, Practice, Production)。当Martyn需要我们分别谈论这两种approachesadvantages & disadvantages的时候,总觉得我们的语言还是那么苍白,这也许是因为平时我们在英语教学中长期地习惯于被动的运用和操作,而缺乏有效的思考与沉淀、梳理而导致的吧。(此时不由得想起夏谷鸣专家多次呼吁的critical thinking, 其实我们也是每时每刻都需要那样的思维来支撑我们的教学行为吧。)Martyn运用了他的教室中那张地图旁边各种形状的小图片和后面的人物卡通图分别来举例说明,那是他要求学生分别运用最高级和现在完成时来描述的两个任务,接着又分别谈到了利与弊。由此,我不由深思,平时我们在采取任何一种教学手段之前,不妨多问问自己,这个approach究竟是advantages多一些,还是disadvantages多一些?这样才能够更加有效地提高课堂的效率吧。

果然,接下来Martyn也提出了这样的设问:Questions to ask yourself when planning an individual lesson。只不过他提问的方式很独特,让学员在一张卡片上找出问题。卡片上的字母分别运用了几种不同的字体,没有序号,没有空格,也没有标点。于是我们迅速开始寻找,我又想起了曾经在网上流传的Can you read it?的短文,短文单词字母顺序打乱,但是单词首尾字母顺序正确。学员不断会心地读出了问题,Martyn仍不忘给每组打分,以体现竞争性,意在促进我们的自主与合作。

接着Martyn提到了a scheme of work, 并让我们从schemeABC中挑选较好的一个,以此来加深对于scheme的理解。正如他强调的那样:Teaching should be nice & simple!

最有趣的环节莫过于在学习Variety is one the keys to planning an successful lesson时了,每个小组三位学员分别担任thinkerwriter 1& writer 2,根据Martynclues以及他提供的字母写出单词。E.g. Quick and fast moving or slow and reflective. ECAP (Pace), Productive or receptive. LLISK(Skill). Martyn非常强调纪律,结果由于Tom接电话时我这个thinker代替他做了writer 2,被扣了1分哈,还没收了Tom的手机。真正的严师啊!我不由对他肃然起敬!

Tea break之后,我们继续讨论assessment activities。同样我们通过零散的小纸条对于这两种assessments的特性进行解读。E.g. Formal Assessment can consist of tasks with single answers to give us information about the learners’ knowledge. Motivation and effort should also be assessed.学员还通过界定examples of oral assessment中的1,3,5级标准的语言描述来确定划分的等级,再通过学员的peer correction来继续跟进语言描述的评定。同时我们还操练了AccuracyFluencyPronunciation5个等级的评定标准。

一堂课下来,Martyn的设计真正可谓环环紧扣,缜密而有效,我真心感觉视野被open up,思路也一下宽广了许多!124我将在2012浙江省教师发展论坛上担任一节课堂展示的任务,我真心想要细细内化在TKT所学的理念,并认真实践在自己的课堂,从而真正意义实现教学素养的提升。

 

Jennifer

2012-11-22

@Ningbo

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